[要點] 福州林校1954屆丙班，是學校自主招生入學的，實施了專業高中和普遍高中“兩棲制”課程計劃。全班32人全數畢業，8人直接升入大學本科。當今教育也有提倡建立“綜合高中”發展模式，把普通高中和職業高中的課程結合起來。

龍巖農校1951級林科班由學校自主招生入學,在龍巖修業兩年半之后，于1954年2月并入新組建的福州林校（初期3年由國家林業部轄管）,編為1951級丙班。對這個班級實施專業高中和普遍高中“兩棲制”課程設置的實例，及其畢業生的人生歷程，作簡要的敘述。這也許能為當今專業高中的教學改革與其畢業生就業或升學，提供某種借鑒或啟迪。

教 學是學校工作的核心，課程設置體系和各科教學內容是教學質量的基礎。茲據學生各學期學業成績單，編列該班的三年課程實施表于后。該表可體現當年的教學與教 育內容、辦學思想和教學管理的水準，尤其在表中凝結了師生員工的自覺奮斗精神和辛勤勞動的價值。這三年課程，為修學者奠定了人生道路的基礎。

1．學校管理者有卓識遠見。在20世紀50年 代初期，主辦中等農林教育的校長、教導主任和專業（科）主任等，是學校教育與教學的內行，熟悉農林業的科技、生產發展狀況與建設任務，并能充分考慮學生的 未來發展，制定和實施具有“重、實、全”特征的、也就是適應就業與升學“兩棲”性的教學計劃?！爸亍笔侵匾暩咧形幕A課教學，使用普通高中教材的語文與 數理化等課程，占總學時的47％，保證了該班的高中文化基礎質量，使學生終生受用，其中1／4的人升入大學后，幾乎都成為學業優秀者?！皩崱笔窃鷮嵉膶I基礎課，占總學時的20％，如地質、土壤、氣象、生物、樹木學、測量學等課程的教學內容都比較精彩，重點突出，教與學都較實在，為專業課打下極好的基礎?！叭笔驱R全的大林業各門技術課程，占總學時33％，（另有學時較多的教學實習和生產實習），體現以營林課程為重點，兼顧森林調查、森林工程到林產品加工,當時林產業技術所涉及的主要內容，都在課程體系的覆蓋之中，使學生受到比較全面的技能培養，畢業后多數從事營林技術，也有直接進入森林工程技術和林產品加工的崗位。

2． 教師敬業實教。那個年代的農林中專教師，多數在建國前后大學畢業（當時福建農學院把培養中專師資，列為辦學目標之一），社會地位較高，他們熱愛中專教育， 住所簡陋、衣食儉樸，全身心投入教學工作。專業基礎與專業課教師在充分掌握課程知識體系的前提下，針對當時教與學特點，自行編印質量較高的教材，認真授 課，并重視實習實驗和實踐教學。高中文化課程的教師滿足學生多學的要求，善于精講多教，認真批改習題作業和作文（語文課每2周每生作文1篇），教學質量甚高。老師們的辛勤勞動，都轉移和凝結到所培養的學生身上去了，并在畢業生從事社會實踐中得到增殖，貢獻給社會。教師（含退休和去世的）應當受到學生和社會的充分尊重，校慶、校史要突出教師的位置。建議學校給本校的終身教師立傳。

3．學生刻苦學習。這是提高教學質量和教育社會效益的基本條件之一。實施上述課程表的這班學生，多是農家子弟，當年農林學校的學雜費極低且可申請減免，并提供助學金作學生伙食費，另有每月1—3元分等的補助費，因而吸引他們報考入學。學校單獨招生，有的初中畢業班前1—3名 拔尖生免考保送入學。學生生活異常艱苦，學習相當自覺，師生關系融洽。班級團支部、班委會和校團總支部、學生會，對學生自我管理和組織集體活動，發揮了相 當好的作用，而且培養學生干部的管理能力，對他們畢業后的實際工作有莫大幫助。尤其那艱苦樸素、發奮學習的校風，很有利于培養學生對50—60年代林業基層艱苦工作的適應力。如當年的畢業生分配到了永安，有一人是自挑行李，從永安步行到寧化縣報到的。如果說，由于那個時代環境也造成畢業生身上的某些弱點或不足，那么今天的教育要加以克服。